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Si tu hijo no quiere ir a la escuela…

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por Susan R. Johnson MD, FAAP

Cuando yo no paso mucho tiempo con mi hijo o cuando no puedo prestarle atención plena (en cuerpo, alma y espíritu), se vuelve más demandante y comienza a buscar excusas para no ir a la escuela. Es sorprendente la capacidad que tienen los niños para percibir nuestro estado anímico. Puedes decirles cualquier cosa, inmediatamente perciben la congruencia o la incongruencia entre tus palabras y lo que realmente sientes.

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Sobre las afecciones del sintetizador y lo eléctrico a la música

La música cómo proyección del mundo espiritual
por Raul Alberto Montoya

La música acompaña el diario vivir, es tan vital que incluso se le atribuye el origen del lenguaje mismo. El humano es un ser musical, vibra con cada nota que oye, ya sea de felicidad, temor o nostalgia. La voz misma es un refinado instrumento musical capaz de llenar el mundo de emociones y significado, por ello es muy complejo transmitir emociones ajenas a la música, al punto que una buena película depende en gran medida de la ambientación musical que esta poseé -incluso más allá de la capacidad actoral-.

Además de emocionar, la música poseé la capacidad de desarrollar los sentidos y curar las almas. Ondula en el todo el interior del ser, impregnando de melodías y ritmos a los seres vivos; es por ello que no sólo el humano disfruta de la música, sino también los animales y plantas, estas ultimas, como esta bien documentado, incluso crecen mejor al exponerse a diferentes sonidos. Quizás de allí viniese la inspiración de Tolkien para construir su trascendental obra, la cual se basaba en la música que los primeros dioses de su mitología tocaban para obrar en cada ser.

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Superación de resistencias e iniciativa pedagógica

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por Claus-Peter Röh

En el discurso inaugural del congreso mundial 2016 de los maestros Waldorf, con el lema de ‹Superación de resistencias—compromiso con la vida espiritual libre›, Claus-Peter Röh recogió varios aspectos relacionados, típicos (pero no exclusivos) del trabajo de los maestros Waldorf, y ejemplares para la resiliencia en nuestro día a día. A continuación sigue un resumen del discurso, publicado en la circular de la Sección Pedagógica, número 57, San Juan 2016.

El experimentar y superar resistencias pertenece existencialmente a la historia de nuestro movimiento internacional Waldorf. En cada nueva escuela Waldorf fundada se conoce el fenómeno de que precisamente las resistencias experimentadas llevan a aunar fuerzas, desarrollar nuevas ideas e iniciar cambios. Mirando hacia atrás, en algunos casos los obstáculos se pueden interpretar como «ayudantes» para facilitar transformaciones en las personas involucradas. Para Rudolf Steiner, la oposición a las viejas ideas y a los hábitos de pensamiento de su tiempo era una necesidad y una muestra de la calidad de la nueva pedagogía: «Ella ha de ser disconforme y beligerante; de no actuar así, no actuaría en la dirección del desarrollo futuro.» (1)
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Tierra y Cielo: El Estudio de las Ciencias en Sexto Grado

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por Eugene Schwartz

A medida que los estudiantes de Waldorf cruzan el umbral de la adolescencia, la proporción de clases de ciencias se incrementa en forma significativa. Los alumnos de sexto grado tienen dos cursos de ciencias naturales—geología y astronomía—y reciben su primera experiencia en ciencia dentro de un laboratorio, cuando estudian física. Del mismo modo, matemática muestra su lado práctico cuando los jóvenes aprenden sobre bancos y negocios, balance de una cuenta de cheques y mantenimiento de un portfolio de acciones.

Junto con sus estudios sobre ciencias, a los alumnos de sexto grado se los introduce en el dibujo geométrico. Durante los primeros cinco años, ellos llegan a dominar el dibujo de las formas, un método de dibujo a mano libre que les ayuda a desenvolver el dominio del ojo sobre la mano. El dibujo geométrico, los inicia en el uso de los instrumentos de dibujo—el compás y la regla—que son extensiones del ojo y la mano, objetivaciones de las facultades naturales del estudiante. Esta capacidad de objetivación, al igual que las habilidades del alumno para crear líneas rectas y círculos con instrumentos, serán usados durante el año cuando se estudien ciencias como astronomía y óptica.

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