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Artículos en Español

Matemáticas y Ciencia en el Jardín de Infancia

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por Lisa Gromicko

Según Steiner, el marco de la infancia temprana está repleto de oportunidades para el desarrollo de los conceptos matemáticos y científicos. Esto puede sorprender a quienes detectan fácilmente la belleza, la intimidad, y el fértil entorno lingüístico del jardín de infancia Waldorf, aunque no necesariamente en la vertiente matemática o científica. Un tema prioritario de la educación Waldorf durante la primera infancia se sitúa en la atención y el desarrollo del cuerpo físico del niño, así como el de su entorno. En vista de las bases “físicas” de los primeros años es posible entrever su relación natural con las matemáticas. En realidad, según Steiner, todas las actividades en la educación de la primera infancia están basadas en las matemáticas y las ciencias, incluyendo actividades de adquisición del lenguaje y de prealfabetización, como escuchar y reconocer palabras, dibujar y secuenciar historias.

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Meditación y formación de la comunidad

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por Christof Wiechert

Articulo reproducido de Salud a través de la Educación - Un reto para pedagogos, médicos y padres
Existen tres áreas en los que hoy en día el hombre necesita estímulos para su vida interior meditativa: Para el camino interior personal, para la profundización esotérica de la vida profesional cotidiana y para la conexión con los sucesos de su época, es decir, con la humanidad toda a la que pertenecemos. Si en uno de esos tres dominios no logramos encontrar cierta armonía tanto interior como frente a lo que la vida nos depara, en algún momento se originará una enfermedad o la consecuencia será una resignación y un decaimiento más o menos marcados.

No es de extrañar entonces que en ocasión de fundar la Escuela Waldorf, Rudolf Steiner no sólo haya enseñado la instrumentación metódica y didáctica correspondiente, sino que también encarara una fundación puramente espiritual de esa escuela. Rudolf Steiner impulsó la fundación de una comunidad de docentes que colaborara en bien de los alumnos y de la escuela en su totalidad. Rudolf Steiner brindó una imagen, una imaginación conductora. Caroline von Heydebrand describe en su diario la entrega de esa imaginación de la siguiente manera:

El día 9 de Septiembre a las 9 horas, el Dr. Steiner reúne a los primeros maestros Waldorf. Los invita a no olvidarse de la forma de trabajar  de acuerdo con sus indicaciones. Esto significa trabajar  teniendo siempre en cuenta la realidad del mundo espiritual. Rudolf Steiner dijo más o menos lo siguiente: A la noche después de vuestra meditación, rogad  a los ángeles, a los arcángeles  y a los arqueos  que os ayuden en vuestra tarea del día siguiente.

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Modelado en barro, ¿para todas las edades?

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por Arthur Auer

Le damos continuidad a esto [el trabajo artístico en los primeros grados] con las formas plásticas tridimensionales usando plastilina, en caso de que esté disponible y si no, cualquier otra cosa que podamos conseguir, aunque sea lodo, ¡no importa! El punto es desarrollar la habilidad de ver formas (Formanschauen) y de sentir formas
(Formgefuehl = formas-sentir).1

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Movimiento en la educación de la primera infancia

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por
Renate Long-Breipohl

Hace más de 10 años escribí un artículo en el círculo matutino del boletín de noticias de Star Weavings. Han pasado muchas cosas desde entonces, hemos visto más niños con trastornos del movimiento y hemos aprendido a comprender mejor la hiperactividad y el déficit de atención. Dentro del ámbito de las medidas de corrección, los profesionales de diferentes disciplinas han trabajado en programas de movimiento para ayudar a niños en edad escolar que tengan dificultades de aprendizaje. Para definir las tareas específicas de los profesores de la primera infancia en el campo del movimiento, me gustaría empezar por ver los fundamentos espirituales.

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