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Artículos en Español

Las festividades estacionales en la primera infancia

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por Nancy Foster

Una característica maravillosa y a la vez desafiante del sistema educativo Waldorf en la primera infancia, es la ausencia de currículum. A diferencia de la educación dirigida a niños más mayores, Rudolf Steiner no proporciona un esquema específico de las materias para estos primeros años. Incluso, en ocasiones se dice que “el profesor es el currículum”. A esto debo añadir otros dos elementos, creándose así un currículum compuesto por tres elementos: el profesor o cuidador, el niño en desarrollo y la comunidad social y cultural, incluidos los padres.
     
El profesor o cuidador, luchando interior y exteriormente para ser un modelo digno de imitación, crea un ambiente en el que cada niño pueda sentirse reconocido y en un estado de ensoñación-consciente. El niño, aún creciendo según las etapas evolutivas legítimas y arquetípicas, posee una individualidad única que guía al profesor o cuidador en constante observación, para crear actividades y entornos enriquecedores. Y la comunidad escolar ofrece su particular mezcla de culturas, razas, religiones, ideales y preguntas; todo dentro de una zona geográfica específica, proporcionando así, un contexto social en el cual, tanto el profesor como los niños interactúan.

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Las limitaciones de los botes salvavidas

por Douglas Gerwin
 
A principios de año, cuando los institutos y los colegios Waldorf dependían casi de un día para otro de los cursos online, escribí un artículo en el que comparaba el cambio repentino (pero necesario) del formato presencial a las plataformas online, con el salto que se da desde un crucero averiado a los botes salvavidas (consultar la edición especial del 5 de mayo de 2020 Center & Periphery).
 
Ahora, tras seis meses desde el inicio del brote de COVID-19, nos encontramos meciéndonos en el mar abierto de la educación sin poder divisar aún un puerto
seguro en el horizonte. Podemos escuchar quejarse a algunos de los pasajeros
de nuestros salvavidas programáticos de la pérdida de lo que disfrutaron en
tiempos pasados. Sin embargo, hay otros participantes—entre los que se encuentra una generación más joven de profesores— que expresan su aprobación por esta nueva técnica pedagógica, al menos para el aprendizaje de los adultos. Algunos de ellos, incluso, se aventuran a decir que están disfrutando del viaje y que prefieren esto a lo que tenían antes.

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Las siete virtudes del arte de educar

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por Christof Wiechert

Articulo reproducido de Salud a través de la Educación  - Un reto para pedagogos, médicos y padres

Cuando Rudolf Steiner ha llevado a cabo su fundamentación ética y profesional de un arte educativo espiritual mediante sus conferencias referidas al Estudio del Hombre, como base de la Pedagogía, lo Metódico-didáctico y los contenidos del Plan de Estudios, llamó la atención acerca de las siete virtudes con respecto a la profesión del maestro. En la actualidad, mucho se está hablando de perfiles de calidad, del desarrollo de la calidad, de la práctica de competencias profesionales. Las virtudes mencionadas por Steiner, por lo tanto, aquí son contempladas bajo el aspecto del desarrollo de competencia.

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Liderazgo y Auto-Administración ¿SON COMPATIBLES?

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por Michael Harslem

Algunos podrían considerar cuestionable el término liderazgo[1], pues implica que, si hay un líder, debe haber quienes sean liderados. El liderazgo implica decir a otros qué hacer, tener poder sobre ellos e imponer la voluntad propia. La imagen actual de un líder es esa de alguien que sabe más, que es responsable por otros, que entiende la situación completa, que representa a toda la compañía, empresa o escuela y, en última instancia, es aquel al que se puede culpar por todo. En incontables variaciones -comenzando con la familia y terminando con los grandes consorcios industriales, donde alta administración es el término utilizado -ésta es la imagen del liderazgo que domina el modo en que la sociedad conduce sus asuntos actualmente. Implica el que haya una jerarquía clara, no sólo de conocimiento y habilidad, sino también de poder, ingresos y estima. Nadie duda que el liderazgo, i.e. administración, es necesaria en cualquier empresa, incluidas las empresas educativas tales como escuelas y universidades.

Las empresas auto-administradas, incluidas las Escuelas Waldorf, son una excepción. En ellas suele pensarse que no debe haber liderazgo, puesto que el liderazgo es visto como algo incompatible con la auto-administración.

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